>У них - это у кого? У среднего ученика что ли? Или у тех кто читать любит? Или у тех кто спит и видит как бы стать критиком?
Тех, кто читать любит.
>А про что, связность? Тут лит-ра тоже нифига не помогает, уж лучше книг побольше читать - самостоятельно, заметим.
Читать - необходимо, но недостаточно. Надо тренироваться
писать.
>Еще лучше - читать научные статьи. Там со стилем, словарным запасом и связностью вообще полный порядок.
Так это у них порядок. И это - вы школьника отправите читать научные статьи? А вы сам-то их поймете?
Не говоря уже о том, что с художественными достоинствами у большинства(я надеюсь
) большие проблемы.
>А так. Разгильдяем был. Правил опять же не учил, про всякие падежи и проч. По литературе у меня трояков не было только потому что учительница любила - читал ведь больше всех
Я понимаю, что можно получить трояк/двойку за симуляцию выучения формального правила.
Но если вы пишете грамотно, то как можно получить трояк за грамотность при письменных работах/выполнении упражнений? Может, содержание сочинений было отменно убогим?
>Ага, а с ним учат
Вы вообще на что отвечаете? Ответ: с ним - читают.
>Снимите розовые очки-то. Прсто читают конспекты с страницу длиной и пишут по ним "слчинения". Говорю же - навык писать о том что не любишь и чего не знаешь.
Дык и получишь за эту муру закономерную двойку.
У вас препод либо совсем мышей не ловил, либо плюнул на ваш класс. "Вычислить" не читавших - как 2 байта переслать.
>Не знаю, сам не читал Критики говорят - ах какая книга плохая. Даже странно чего её дети так любят.
Может, речь шла о фильме? Или именно сказку читать любят?
>Я вот считаю что учить надо тому что пригодится в жизни - а в жизни как показывает опыт людишки любят заниматься самолечением.
Обучение основам валеологии (кажется, правильно обозвал
) никак не отменяет необходимость биологии в школе.
>А вы наверное считаете что учить надо исключительно тому что в жизни нафиг не надо - тычинкам-пестикам и роли Евгения Онегина в чем-то там?
Я считаю, что школа (не только школьная литература) должна предоставлять возможность получить самые зачатки:
1. Текущей научной картины мира в смысле Вселенной.
2. Знаний об устройстве и правилах человеческого общежития.
3. Элементарным навыкам использования содержимого из п.1.
4. Мировой истории и своей страны.
Т.е. будущий дееспособный гражданин (в идеале) получает принятую в данном обществе систему координат-понятий и взаимосвязей м/у ними практически во всей области чел. деятельности, знакомится с задачами, решения которых востребованы обществом, и получает простейшие навыки, решая пока "игрушечные" задачи. Фиг знает, что ему в дальнейшем больше всего пригодится, с этим пусть он в старших классах начинает определяться, после взрывного роста мозга, да и всего организма.
>А у кого тут такая точка зрения? Или вы её просто так озвучиваете
Именно. Обобщаю суть претензий, намеренно утрируя.
>Ну так назовите их, эти препятствия.
1. На деле это никому оказывается не надо.
Другие номера называть?
>Можно и топик сделать - реформирование российской системы образования. Ибо то что надо что-то делать и при том срочно - видно и слепцу.
А причем тут вся система образования-то?
Мы говорим о крохотной ее части - общеобязательной части школьной программы.
>И вообще, как видно по флажку - уже приехал
Видимо, еще нет.
Если бы такое было возможным, то например в городах была бы не туева хуча обычных школ при десятке специализированных, а все школы были бы одинаковыми в плане возможностей, предоставляемых ученику, и каждая покрывала бы спектр всех нынешних специализированных.